The Importance of the Linguistic Activity of Reading for the Development of Speech
DOI:
https://doi.org/10.59519/mper5017Keywords:
language activity of reading, development of speech, lexical competence, vocabulary development, lexical-semantic relationsAbstract
Reading is a complex language activity that includes the physiological and communicative activity of a person. The physiological aspect of the reading process is realized by the work of the speech organs with the participation of the organs of sight and with the stimuli from the cortex of the cerebrum. The communication aspect refers to the transmission of information where the reader sends a message to others and to themselves. Many authors state that reading is one of the most important inventions of the human race, and that the evolution of reading both for the individual person and the human species is directly related to the intellectual evolution of human being in general and that it promotes the development of a complete personality. The uniqueness of a human being in relation to all other beings is reflected in the fact that humans possess an innate ability to adopt complex linguistic structures from the environment. The aim of this paper is to point out the importance of the linguistic activity of reading for the development of speech in children of primary school age, and to offer useful models for improving the reading process and voca bulary development in primary school students. It is important to take into account both the physiological and communicative aspects of the reading process in the development of speech in children of younger school age. When the automation of that process is achieved, one of the basic factors for successful speech development is the improvement of lexical competence, based on various lexical-semantic relations within the lexical corpus of a specific language, and expanding and deepening the vocabulary and its place in the development of reading literacy and reading ability. These are very important linguistic factors for the improvement of speech in students as developing speakers.
References
1. Aladrović Slovaček, Katarina (2019), Od usvajanja do učenja hrvatskoga jezika, Alfa, Zagreb.
2. Bagarić Medve, Vesna (2012), Komunikacijska kompetencija: Uvod u teorijske, empirijske i primijenjene aspekte komunikacijske kompetencije u stranome jeziku, Filozofski fakultet, Osijek.
3. Braš Roth, Michelle, Ana Markočić Dekanić, Margareta Mrkuš i Marina Gregurović (2010), PISA 2009. Čitalačke kompetencije za život, Zagreb: Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja – PISA centar.
4. Češi, Marijana i Đurđica Ivančić (2019), Izazovi i umijeća učenja i poučavanja: hrvatski jezik i inkluzivni pristup, Ljevak, Zagreb.
5. Čudina-Obradović, Mira (2008), Igrom do čitanja: Igre i aktivnosti za razvijanje vještina čitanja, Školska knjiga, Zagreb.6. Dehaene, Stanislas (2013), Čitanje u mozgu: Znanost i evolucija ljudskog izuma, prev. H. Dvornik, Zagreb: Algoritam.
7. Drljević, Jelena R. (2014), Nastava leksike i razvoj leksičke kompetencije u početnoj nastavi italijanskog jezika na akademskim studijama, (doktorska disertacija), Univerzitet u Beogradu, Filološki fakultet, Beograd.
8. Erdeljac, Vlasta (2009), Mentalni leksikon: modeli i činjenice, Ibis grafika d.o.o., Zagreb.
9. Glovacki-Bernardi, Zrinjka (2004), O tekstu, Školska knjiga, Zagreb.
10. Jelaska, Zrinka (2005), „Jezik, komunikacija i sposobnost: nazivi i bliskoznačnice“, Jezik, 52, 4, 128–138.
11. Katnić-Bakaršić, Marina (2001), Stilistika, Ljiljan, Sarajevo.
12. Kolić-Vehovec, Svjetlana (2013), „Kognitivni i metakognitivni aspekti čitanja“, u: Čitanje za školu i za život. IV. Simpozij učitelja i nastavnika hrvatskoga jezika. Zbornik radova, ur. M. Mićanović, Zagreb: Agencija za odgoj i obrazovanje, 23–32.
13. Kovačević, Marina (2000), Stvaralačko pisanje, Rijeka: Filozofski fakultet u Rijeci.
14. Lakoff, George i Mark Johnson (1999), „The embodied mind“, Philosophy in the Flash. The Embodied Mind and Its Challenge to Western Thought, New York, Basic Books, 16–44.
15. Omerović, M., D. Potogija, A. Džiho, E. Konak (2022a), Ishodi učenja u planiranju nastavnog procesa za 5. razred osnovne škole – Bosanski jezik i književnost, Hrvatski jezik i književnost, Srpski jezik i književnost, Univerzitet u Sarajevu – Pedagoški fakultet, Sarajevo.
16. Omerović, M., D. Potogija, L. Hamzagić Kovačević, A. Bešlagić-Jašarević, E. Filipović, M. Čerkez, E. Dautbašić (2022b), Ishodi učenja u planiranju nastavnog procesa za 1. razred srednjih škola – Bosanski jezik i književnost, Hrvatski jezik i književnost, Srpski jezik i književnost, Univerzitet u Sarajevu – Pedagoški fakultet, Sarajevo.
17. Omerović, Mirela i Dalila Potogija (2023), „Razvoj komunikacijske kompetencije kroz leksičko-semantičke vježbe“, Zbornik radova „Prozor u svijet obrazovanja, nauke i mladih“, Univerzitet u Sarajevu – Pedagoški fakultet, Sarajevo, 62–108.
18. Pavličević-Franić, Dunja (2005), Komunikacijom do gramatike: razvoj komunikacijske kompetencije u ranome razdoblju usvajanja jezika, Alfa, Zagreb.
19. Pavličević-Franić, Dunja (2011), Jezikopisnice: Rasprave o usvajanju, učenju i poučavanju hrvatskoga jezika u ranojezičnome diskursu, Zagreb: Alfa.
20. Peti-Stantić, Anita (2022), Čitanjem do (spo)razumijevanja. Od čitalačke pismenosti do čitateljske sposobnosti, Naklada „Ljevak“, Zagreb.
21. Prebeg-Vilke, Mirjana (1991), Vaše dijete i jezik, materinski, drugi i strani jezik, Zagreb: Školska knjiga.
22. Stančić, Vladimir i Marta Ljubešić (1994), Jezik, govor, spoznaja, Zagreb: Hrvatska sveučilišna naklada.
23. Težak, S. (1996), Teorija i praksa nastave hrvatskoga jezika 1, Školska knjiga, Zagreb.
24. Tomasello, Michael (2000), „First steps toward a usage-based theory of language acquisition“, Cognitive Linguistics, 11, 1/2, 61–82.
25. Visinko, Karol (2010), Jezično izražavanje u nastavi hrvatskoga jezika. Pisanje, Školska knjiga, Zagreb.
26. Visinko, Karol (2014), Čitanje. Poučavanje i učenje, Školska knjiga, Zagreb.
27. Vygotski, Lev (1962), Thought and Language, Cambridge: MIT Press.
28. Widdowson, H. G. (1978), Teaching Language as Communication, Oxford University Press.
29. Wolf, Maryanne (2008), Proust and the squid: the story and science of the reading brain, New York: Harper Collins.
30. Wolf, Maryanne (2019), Čitatelju, vrati se kući. Čitateljski mozak u digitalnom svijetu, prev. A. Peti-Stantić i V. Gnjidić, Zagreb: Ljevak.
31. Wood, David (1995), Kako djeca misle i uče: društveni konteksti spoznajnog razvitka, Educa, Zagreb.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Mirela Omerović (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
