Inclusive Education of Students in the Primary School - Examples of Practice
DOI:
https://doi.org/10.59519/mper1009Keywords:
child, school, inclusion, teacher, students, good practicesAbstract
The school as an educational institution has a significant and lasting role in building the approach to a student. It is necessary to ensure the continuous progress of students as to spiritual, intellectual and social beings in accordance with their abilities and tendencies. For that purpose, a school that is ready to become an inclusive school demonstrates its quality through educated teachers, providing different materials and resources.
The primary schools in the Canton of Sarajevo are correspondingly inclusive schools, in accordance with their possibilities. School management and teachers themselves tend to educate, apply different methods, forms and means of work, and cooperate with parents and the community. Each school fulfills all the requirements to be the inclusive school for the example, with teachers bearing this big responsibility.
Inclusive education of pupils in primary school needs to be substantial and filled with a lot of good examples of inclusive practice (logopedic cabinet, classroom - playroom adapted for pupils, for children with special needs, enriched direct work with students, help of the assistants, parents involvement, education of teachers and parents), as well as demonstrating good practices and exchanging the experience that will contribute to improving the inclusion overall. In this paper, we will describe good inclusive practices with students with certain difficulties in learning and participation.
The message is: Every child is the most important in the world and every one of them has the right for high-quality education.
References
1. Begić Amira dipl.def. – oligofrenolog, Inkluzivna kultura, praksa i didaktičko metodički postupci u radu sa djecom sa posebnim potrebama, članak preuzet sa interneta, mart 2009.
2. Bilten Save the children, broj 5, oktobar 2009.
3. Croatian Journal of Education, 2013. (7 – 51) www.hrčak.srce/hr/file/155263
4. Forum podrške za roditelje djece sa autizmom: http://autizam.pforum.biz/
5. http://www.activityvillage.co.uk/
6. http://www.centrum-mandala.cz/
7. http://www.infomontessori.com/mathematics/introduction.htm
9. http://www.razredna-nastava.net/
11. http://www.unicef.org/bih/ba/protection_inclusion
12. Jurasić, A. (2013). Radoznalost, mašta, igra i kreativnost u nastavi matematike, Zagreb, (3 – 4) www.math.uniri.hr/ajurasic/pred7.pdf
13. Kadum, V. (2011). Kreativnost u nastavi matematike, Izlaganje sa znanstvenog skupa, Odjel za odgojne i obrazovne znanosti Sveučilišta Jurja Dobrile u Puli (Hrvatska), (3-10) www.hrčak.srce.hr/file/106642
14. Krdžalić, N. (2009). Art terapijske tehnike crtanja forme u radu sa djecom sa posebnim potrebama. Tuzla: „Centar za dokumentaciju i edukativnu inovaciju TK“.
15. M.S. Ruzine “Zemlja igara prstima”, 2000., S. Peterburg, vježbe fine motorike
16. Marija Kavkler, Odgoj i obrazovanje djece sa posebnim potrebama, članak, preuzeto sa interneta
17. Matijević, M. (2010). (Na)učiti kako se uči matematika. Zagreb: Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu.
18. Metode, tehnike i materijali za školsku inkluziju i podučavanje učenika sa onesposobljenjem, EducAid, Italy
19. Metodologija ‘TEACCH’ o samostalnom radu namjenjena osoblju „koje radi sa licima sa hendikepom” (Enrico Micheli i Marilena Zacchini, izdavačka kuća Vannini, Breša, Italija, 2001)
20. Mile Ilić, Učenje i poučavanje u inkluzivnoj nastavi, Banjaluka, članak preuzet sa interneta
21. Mirjana Lazor, Slavica Marković, Snežana Nikolić, Priručnik za rad sa decom sa smetnjama u razvoju, Novi Sad, 2008.
22. Philipps, S. (1999). Montesori priprema za život: odgoj neovisnosti i odgovornosti. Jasterbarsko: Naklada Slap.
23. Popović, B. (2001). Priručnik za izvođenje nastave matematike u I i II razredu osnovne škole. Sarajevo: Svjetlost d.d.
24. Poteškoće u učenju, Članak je preuzet s internetskog portala Klinfo.hr
25. Praktični primjeri strategija poučavanja učenika s autističnim sindromom, Autor: Jasminka Maravić, članak preuzet sa interneta
26. Premošćavanje raskoraka pomoću Numicona - Priručnik za nastavnike
27. Priručnik za nastavu, pomoć djeci sa posebnim potrebama u BiH, Duga
28. Priručnik: Nesima Krdžalić: Art terapijske tehnike crtanja forme u radu sa djecom sa posebnim potrebama / iskustva iz prakse /, Tuzla,2009.
29. Rešić, S. (2013). Matematika i metodika početne nastave matematike. Tuzla: Papir karton.
30. Slatina, M. 2005, Od individue do ličnosti. Uvođenje u teoriju kognitivnog obrazovanja, Sarajevo: Filozofski fakultet.
31. Stevanović, M. (2000). Modeli kreativne nastave. Tuzla: R&S.
32. Vlahović-Štetić, V., Kišak, M., Vizek-Vidović, V. (2000). Uspješnost rješavanja matematičkih zadataka - provjera matematičko-logičkog modela. Suvremena psihologija, 3, 1-2, 49-66.
33. Vodič kroz inkluziju u obrazovanju, Duga, Sarajevo, 2006.
34. Zlokapa, B. (2012). Kritički prikaz - komentar na tekst: (Na)učiti kako se uči (matematika), autora prof. Milana Matijevića. IMO, Vol. IV (6), 5–7.
35. Zlokapa, B. (2012). Matematičko modelovanje u obrazovanju - problemi i prednosti. IMO Banja Luka: MAT-KOL. XVIII (1), 33-42.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2019 Amina Delić-Zimić, Elmira Mekić (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
